SOKORI Belgique

aux explorateurs de controverses

2007-06-15T08:30:00.000-07:00

Attention, il existe deux blogs où l'on trouve des articles sur les deux controverses abordées: immigration et inné-acquis
Le premier s'appelle: SOKORI Belgique
Le second: Séminaire d'exploration de controverses

L'idéal serait de rassembler tous les articles sur le second blog
mvc

Juste pour réfléchir à l'inné

2007-06-15T08:23:00.000-07:00

Dans un article je lis que les comportements peuvent être inscrits dans les gènes.
Dans un autre article, qui le précède, je lis que dire qu'il existe un gène de la pédophilie est une bêtise.
N'y a t-il pas là une incohérence ? Comment y répondre ?
mvc

explorateurs de controverses

2007-06-07T07:10:00.000-07:00

Bonne idée que de poser la question de définitions claires.
Mais si celles-ci étaient justement au coeur de la controverse ?
Dire que tout ce qui est inné n'est pas acquis (et inversement) est en effet bien clair et simple.
La question est de savoir si cela peut coller pour les "caratères" ainsi qualifiés.
Peut-on dire qu'un comportement animal, le quotient intellectuel, une orientation sexuelle, une maladie (comme tout ce qu'on a l'habitude de taxer rapidement d'inné ou d'acquis) peut être ainsi réduit soit à sa "composante génétique" soit à sa "composante environnementale" ? Cela justement n'est-il pas trop simple ?
Comme l'ont remarqué il y a longtemps certains auteurs, la simple dichotomie inné-acquis empêche peut-être de considérer que tous ces "caractères" sont les produits de développements et impliquent des causalités moins simples, plus complexes ?
Ne pouvons nous pas regarder aussi dans ce sens pour avancer???
mvc

Définitions

2007-05-27T16:15:00.000-07:00

Pour ne pas se lancer dans de fausses discussions, il est important de connaître les définitions de "inné" et de "acquis".
Pour le biolobiste, l'inné dépend des gènes de l'individu, de son patrimoine héréditaire. Ce sont les comportements dictés par les gènes ou par des stimuli internes, comme par exemple la production d'hormones. Certains l'appellent l'instinct.
Au contraire, l'acquis, lui, est le résultat de l'expérience, de l'apprentissage individuel englobant les comportements intelligents, la faculté de raisonnement et les réflexes conditionnés (par l'environnement ou l'éducation, par exemple).

Beaucoup d'études biologiques ont exploré le comportement animal, par exemple celui des oiseaux, et sa variation en fonction de données environnementales ou héréditaires. De nombreux résultats montrent que l'inné et l'acquis peuvent interagir dans un comportement.

source:
http://www.pasteur.fr/recherche/RAR/RAR2003/Bbmi.html

S.C.

2007-05-27T07:41:00.000-07:00

http://www.amazon.fr/Atlas-limmigration-France-Exclusion-int%C3%A9gration/dp/2746702738

Qu'est-ce qu'un immigré?La définition selon le Haut Conseil à l'Intégration.

2007-05-27T06:51:00.000-07:00

Selon la définition adoptée par le Haut Conseil à l'Intégration, un immigré est une personne née étrangère à l'étranger et résidant en France. Les personnes nées françaises à l'étranger et vivant en France ne sont donc pas comptabilisées. À l'inverse, certains immigrés ont pu devenir français, les autres restant étrangers. Les populations étrangère et immigrée ne se confondent pas totalement : un immigré n'est pas nécessairement étranger et réciproquement, certains étrangers sont nés en France (essentiellement des mineurs). La qualité d'immigré est permanente : un individu continue à appartenir à la population immigrée même s'il devient français par acquisition. C'est le pays de naissance, et non la nationalité à la naissance, qui définit l'origine géographique d'un immigré.

SEC inné-acquis

2007-05-27T06:50:00.000-07:00

ZOOM sur :
La différence entre le génotype et le phénotype...
le génotype se définit comme étant la composition des chromosomes d'un individu, c'est l'ensemble des informations donné par les gènes qui détermine le génotype.
Le phénotype est l'ensemble des traits observables (ex: couleur des yeux, des cheveux, taille de l'individu) découlant du génotype mais aussi de variances environnementales ( exposition au soleil, hypothermie, malnutrition).
Alors pour résumer:
génotype: caractéristiques génétiques de l'individu
phénotype: génotype + variances environnementales
par C.L

une émission de France culture sur l'immigration en France

2007-05-27T06:48:00.000-07:00

http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/concordance/index.php?emission_id=8

cette émission est accompagnée de plusieurs références bibliographiques de Benjamin STORA

mots clés de l'exploration

2007-05-26T14:42:00.000-07:00

quelques termes à visiter
génotype - phénotype - préformation - épigénèse - variance phénotypique - norme de réaction - eugénisme
- embryo(logie)genèse - caractère (en biologie et en génétique) - nature-culture - "nurture"

Les quatre mystères de la population française

2007-05-22T00:20:00.000-07:00

"En matière d'immigration comme d'émigration, l'examen rigoureux des chiffres montre que nous n'avons que des idées fausses" : ainsi, très importante de 1945 à 1975 et considérablement ralentie depuis, l'immigration est ressentie cependant aujourd'hui comme une déferlante. De plus, alors qu'elle n'a jamais été un pays d'émigration (preuve d'une qualité de vie exceptionnelle) , la France l'est devenue : depuis les années 1990, le solde migratoire est de seulement 6 000 personnes. Le problème est que ce sont les jeunes diplômés qui émigrent et les immigrés en France qui ont le niveau scoliare le plus bas d'Europe. Directeur de recherche à l'Instritut National d'études démographique (Ined), l'auteur montre ici comment les migrations s'expliquent par le jeu de l'offre et de la demande. Un regard ouvrant de nouvelles perspectives. Hervé Le Bras, éd. Odile Jacob, mars 2007, 304p. - 27€

sommes-nous réellement envahis par l'immigration?

2007-05-07T08:07:00.001-07:00

Immigration zéro, immigration choisie...
Nous sommes envahis par l'immigration, dans les médias certes, mais qu'en est-il dans la réalité?

C'est cette controverse que nous proposons d'explorer ici.
Pour cela, nous commencerons par définir les termes employés. La sémantique, la philosophie, la sociologie, l'histoire, les outils statistiques ainsi que la confrontation des points de vue et des idées reçues seront nos armes...de citoyens explorateurs.

Pour contribuer à la qualité des discussions, toutes les remarques sont les bienvenues!
Parce que ?=+ !!
A vos plumes...

SEC inné - acquis

2007-05-07T08:07:00.000-07:00

La maladie de la mucoviscidose est-elle due seulement à la génétique? Quelle est la part de l'environnement dans le développement de la personalité? Alors que nous cherchons souvent à distinguer la part de l'inné de celle de l'acquis, les scientifiques, eux, tentent de savoir si il est vraiment possible de faire une telle différence. Notre objectif, dans ce séminaire, est de mettre au clair les connaissances obtenues sur ce sujet.

premier SEC Bretagne

2007-05-07T07:47:00.000-07:00

Le 7 mai 2007. Première réunion des SEC Bretagne. Deux groupes se constituent autour de deux thèmes prétant à controverse, à savoir l'immigration d'une part et le débat inné acquis d'autre part. La réunion est hébergée au CAREN et 8 personnes, toutes adhérentes "petits débrouillards" se jettent à l'eau. Les membres de chaque groupe interviendront sous les deux espaces "SEC immigration" "SEC inné acquis"

Quelques adresses à Bruxelles

2007-05-01T13:27:00.000-07:00

Pour l'hébergement : Bed & breakfast in Brussels - Catherine et Richard CONDON - Rue Vandenbussche (Breussels - Schaerbeek) - une formule chez l'habitant, le long de la ligne de tramway n° 25..
Pour la restauration : une diversité de formules et cuisines du monde... Nous vous recommandons les restaurants du quartier turc (métro - Botannique), le restaurant "F.d.S" de la rue des Chartreux, le café-brasserie "A la Mort subite" rue Montagne aux herbes potagères, le "Café Leffe", Place du grand sablon, le "Bistrot du Béguinage ", place du Béguinage et à proximité, le restaurant de poissons le "Chez Jacques" (très bonnes anguilles aux herbes) et bien d'autres qu'il reste à essayer !
Pour les cafés et bières avec accès WIFI, le "Fontainas"...

Brussels...Ville de la bière

2007-04-30T13:11:00.000-07:00

Bruxelles est aussi la ville... de la bière!

La bière la plus mystérieuse, encore brassée de nos jours de par le monde et fruit de la fermentation spontanée est la Gueuze-Lambic.

"Au 18ème siècle, un moine bénédictin, Dom Perignon, découvre la champagnisation en assemblant différents vins blancs non effervescents. Un siècle plus tard, un brasseur brabançon mélange plusieurs lambics et provoque une seconde fermentation en bouteille. La Gueuze est née."

>Lien avec la Brasserie Cantillon

Brussels, ville dessinée

2007-04-29T13:47:00.000-07:00

Petits détails du quotidien

2007-04-29T13:38:00.000-07:00

(...) pas de composteur de billets dans les trains ; pas d’eau en carafe dans le cafés et que de l’eau en bouteille ; H sur les maisons (un "H" destiné
aux pompiers qui indique la proximité d'une borne fournissant de l'eau à haute pression) ; double dénommination des rues ; paiements en cash privilégié à la carte bancaire (…)

Dernière nuit à Bruxelles

2007-04-29T13:36:00.000-07:00

Le centenaire du scoutisme fêté à Bruxelles…

2007-04-29T09:43:00.000-07:00

Louveteaux, scouts et guides venus de tous le pays vont participer au plus grand jamboree jamais réalisé au monde…
Près de 100 000 jeunes sont inscrits pour le JAMbe, point d’orgue des fêtes organisées à travers le pays Belge pour célébrer le centenaire du scoutisme.
Ce dimanche 29 avril 2007, ils vont se réunir à Bruxelles pour une journée festive dans les rues, parcs et places de la ville. Au programme, activités d’aventures et de découvertes sur terre, sur l’eau et dans les airs : escalade, tir à l’arc, voile, orientation, parcours d’obstacles, activités du village de développement global sur le thème de la paix, ateliers, expositions et de multiples rencontres aux couleurs internationales…
Ce week-end de fête en Belgique est le plus grand évènement des scouts à l’échelle mondiale… Cette journée se clôturera au stade Baudoin où les représentants des entités fédérales belges assisteront au grand Show final…
Le mouvement guide et scout de Belgique compte aujourd’hui 160 000 membres !

Définition du Jamboree selon Baden-Powell en 1920 : « Quelle que soit l'origine de ce mot, il aura un sens tout à fait distinct pour la plupart des gens à partir de cette année (1920). Il sera associé pour eux à l'idée du plus grand rassemblement de garçons qui ait jamais été tenu. "Jamboree" évoque une joyeuse réunion de garçons arborant un chapeau à large bord et un large sourire, avec la chemise, la culotte courte, le foulard et le bâton. C'est eux qui comptent dans un Jamboree. »

>Lien "Jamboree"
>Lien avec le site de Scouts Belges
>Lien avec la biographie de Baden-Powell

Vendredi 27 avril - Brussels

2007-04-27T12:14:00.000-07:00

Après rédaction de notre rapport, nous retrouvons Sébastien DENYS pour une présentation d'autres actions de type séminaires d'Exploration de Controverses développés à L'Unviversité de Liège à la rentrée prochaine près d'étudiants en environnement. Puis nous avons rencontré 2 représentantes de la International Polar Foundation : Clémentine RASQUIN (Education Officer) et Sandra VANHOVE (Scientific Officer). Cette Fondation créée en Belgique depuis 2 ans (suite à la mission d’Alain HUBERT), rayonne désormais à travers le monde. Dans le cadre de l'Année Polaire Internationale, nous pourrions mener des actions de coopération entre notre mouvement "Petits Débrouillards" et cette fondation.
> lien site de la Fondation

La médiation scientifique

2007-04-27T12:10:00.002-07:00

La vulgarisation de la science, de la technologie et de l’innovation dans la société, notamment vers un public jeune est essentiellement de compétence communautaire ou régionale.
Les structures de CSTI : le parc d’aventure scientifique (www.pass.be) de Walonnie ; le centre technopolis (www.technolopolis.be) et le centre de culture scientifique de l’ULB Charleroi (www.ulb.ac.be/ccs)
Les événéments : la semaine scientifique de Flandre (Wetenschapsweek) et le printemps des sciences organisé en Wallonie.
Les acteurs associatifs : Les jeunesses scientifiques ; mes 4 associations autonomes des Petits Débrouillards de Belgiques ; Science infuse ; Hypothèses (auto construction du savoir à partir de la science) ; Le Programme Math’citoyenne ; Le Réseau d’information et diffusion en éducation à l’environnement (reseau-idee.be), L’association Ose la science…

Domaines scientifiques, organisations de recherche

2007-04-27T12:10:00.001-07:00

Si la recherche scientifique belge est internationalement reconnue (…), elle s’avère assez décevante en termes de nombres de brevets déposés et de publications scientifiques (à mettre en lien avec la faible part de financement de la recherche fondamentale).
3 thématiques sont traité de manière prioraitaire au niveau de l’Etat Fédéral : la société de l’information, le développement durable et la cohésion sociale.
L’organisation et les domaines scientifiques traités varient d’une région et d’une communauté à l’autre.
Enfin, notons qu’en Belgique, les centres de recherche publics dépendent des universités.

Science, recherche et technologie

2007-04-27T12:06:00.000-07:00

En terme de recherche scientifique, la compétence « primaire » est attribuée aux Communautés (française, flammande et germanophone) et aux régions (Wallonne, flamande et de Bruxelles-capitale). La politique scientifique fédérale s’aricule autour d’une mission opérationnelle et d’une mission de coordination. Les communautés et régions disposent quant à elles d’organismes de tutelle, d’orientation et d’évaluation.
Les crédits publics de Recherche et Développement s’élèvent à 1 649 645 000€ (en 2003). Les autorités fédérales en financent près du tiers, les communautés et les régions, les 2/3.
Plus des 2/3 du budget total consacré à la R&D en Belgique sont financés par le secteur privé, ce qui crée une grande disparité de financement entre recherche fondamentale et aplliquée. Des différences prédominent également entres les communautés flammande et française (moyens plus faibes).
Des mesures fiscales en faveur de la R&D ainsi que des mesures financières favorisant l’attractivité scientifique de la Belgique ont été mises en place.
Enfin, il n’existe pas en Belgique d’Institut de Recherche Public tel que le CNRS.
Cf. fiche pays de l’Ambassade dans le Deb box.

Science Infuse

2007-04-27T01:55:00.000-07:00

Homologue de la Main à la Pâte pour la Belgique en lien à l'Université Catholique de Louvain.
> lien au site

Réseau Scité

2007-04-27T01:50:00.000-07:00

Le réseau interuniversitaire Scité lie, sous l’égide de la Région wallonne, les cinq unités de diffusion des Sciences des universités francophones ( FUNDP, UCL, ULB, ULg et UMH).
Le réseau oeuvre au sein de chaque université pour développer les activités déjà existantes (conférences, rencontres-débats, formations continuées pour les enseignants, accueil de groupes scolaires, rédaction et diffusion de documents d'information, sites web, ...), et met sur pied des activités communes aux cinq universités à l'attention des élèves, du grand public et des journalistes. Il développe des projets de diffusion de la culture scientifique, tant à l’échelle locale que régionale ou même européenne ; il est ainsi l’un des principaux artisans du Printemps des Sciences. Il développe également des projets qui privilégient l’interactivité Universités- Ecoles-Entreprises comme « Sciences au quotidien » ou « Demain, mon entreprise ?». > lien au site

Les Petits Débrouillards de Bruxelles

2007-04-27T01:38:00.000-07:00

Le Club des Petits Débrouillards a été fondé en 1996. (numéro d'identification au Moniteur belge 24871/96 du 14/11/96 sous le numéro 458972821).
"La science, instrument d'émancipation sociale"
"Quel que soit son rôle, un Petit Débrouillard est un acteur social, un citoyen. Il évolue dans une démarche éducative, en faisant l'expérience des sciences et de la vie sociale. Notre engagement en faveur de la cohésion sociale est reconnu par plusieurs communes.
Les objectifs de l'association se traduisent sur le terrain par l'organisation d'activités ponctuelles dans les écoles, d'activités extrascolaires, d'ateliers pour devenir animateur Petits Débrouillards, de stages pendant les congés scolaires dans diverses communes, de formations d'enseignants, d'éducateurs, de campagnes de sensibilisation au grand public, de la participation aux fêtes de quartier, de l'organisation du Festival des Sciences Petits Débrouillards et du développement du réseau Petits débrouillards au niveau international."
Il existe en Belgique 4 associations Petits Débrouillards autonomes. La création d'une charte et d'un réseau national fédéré reste à créer.
> lien au site
illustration : le baton d'Ishango, symbole scientifique de l'Etat Belge

Jeunesses Scientifiques de Belgique

2007-04-27T01:25:00.000-07:00

"Faire des sciences en s'amusant"
Résultant de la cristallisation d'intérêts scientifiques autour d'un noyau de professeurs et d'étudiants de l'Athénée Communal Fernand Blum à Bruxelles, les Jeunesses Scientifiques de Belgique A.S.B.L. (Association Sans But Lucratif) naissent en 1958.
Reconnue comme Organisation de Jeunesse (OJ) par le Ministère de la Culture en 1972, l'association est représentée au sein du Conseil de la Jeunesse d'expression Française (CJEF), ainsi qu'à la Confédération des Organisations de Jeunesse (COJ). Sur le plan international, les Jeunesses Scientifiques sont membres du Mouvement International du Loisir Scientifique et Technique (MILSET).
> lien au site

Des Compétences négligées par l'école...

2007-04-27T01:14:00.000-07:00

Des compétences négligées par l'école, Les raconter pour les enseigner
Fourez G. et Centre Interfaces (sous la direction de) / Couleur livres, 2006, 156 p. / Ouvrage diffusé par les Presses universitaires de Namur
De certaines compétences, on dit qu’elles sont trop complexes pour être enseignées à l’école. Il faut, dit-on, les laisser aux soins de la famille. Avec le résultat que l'on devine : une grande inégalité sociale (car les familles privilégiées pourront s’en charger, les autres, non). D’autres compétences (songeons à la rigueur) sont bien abordées dans certaines disciplines, mais rarement transférées à d’autres. D’où l’objectif de cet ouvrage : former les enseignants à l’enseignement de ces compétences négligées par l’école, comme : - Envisager des possibles ou “en toute occasion voir des opportunités à saisir”. - Recourir à des spécialistes ou comment ne pas rentrer bredouille d’une consultation. - Négocier avec des consignes pour réaliser une tâche. - Apprendre à transférer. - Libérer en nous la part de rêves ou éviter de s’enfermer dans des problèmes à résoudre. - Décider d’approfondir ou non une question ou “du bon usage des boîtes noires” (pas celles des avions). - Communiquer ou ne pas entretenir un dialogue de sourds. - Écouter avec méthode pour pouvoir refléter ce qui a été exprimé. - Être impliqué à l’école. - Fêter et donner du sens aux événements. - Faire face à une difficulté ou ne pas laisser tomber les bras. - Faire preuve d’esprit critique ou ne pas se faire rouler. - Observer dans la perspective d’agir ou mettre en scène la situation où l’on est impliqué. - Confronter sans provoquer de violence inutile ou comment ne pas jeter de l’huile sur lefeu. - Se donner des modèles simples pour comprendre et/ou communiquer.

De la controverse à la situation problème

2007-04-27T01:03:00.000-07:00

Une banque de situations-problèmes / tous niveaux
Tome 1, [Éducation à la citoyenneté et philosophie, biologie et géologie, physique, histoire, géographie] Gérard de Vecchi L'ouvrage propose à l'enseignant des exemples de séquences pédagogiques en mathématiques, français, arts plastiques, éducation musicale et éducation physique et sportive. Chaque sujet proposé s'accompagne d'une définition des objectifs adaptés à un niveau scolaire précis, d'obstacles à surmonter et d'un questionnement chez l'apprenant./ Gérard de Vecchi. - Paris : Hachette éducation, 2004 (37-Tours : Mame impr.) - 377 p. : ill. ; 23 cm. - (Pédagogie pratique pour tous).

Ecole Decroly de Bruxelles

2007-04-27T00:54:00.000-07:00

En 1907, Ovide Decroly fondait son école pour mettre en pratique les principes encore aujourd’hui appliqués : considérer l’observation comme base de tout apprentissage, construire les compétences et les savoirs à partir des centres d’intérêt et de démarches interdisciplinaires, respecter les étapes du développement de l’enfant, accorder une réelle importance au groupe-classe tout en permettant à chaque élève de progresser à son rythme, proposer d’agir pour apprendre et non d’apprendre avant de pouvoir agir. Un siècle plus tard, l’Ecole Decroly compte 1000 élèves, de 3 à 18 ans. Elle fonctionne comme école libre subventionnée, non confessionnelle et elle met toujours en œuvre les principes de base du Dr Decroly, en les repensant sans cesse tant en fonction des observations et des analyses menées sur le terrain que de l’évolution de la société du XXIème siècle. > site de l'école

Colloque Pédagogies Actives

2007-04-27T00:50:00.000-07:00

Que sont devenues les pédagogies nouvelles un siècle après leur fondation ? Comment se sont-elles adaptées aux réalités du XXIème siècle, à tous les niveaux d’enseignement ? Ont-elles encore des spécificités à proposer ? C’est sur ces questions que nous avons voulu nous pencher, en tant qu’acteurs de l’éducation qui pratiquent, qui se reconnaissent ou qui sont intéressés par les pédagogies actives. Philippe Meirieu prononcera la conférence inaugurale du 24 avril à 18h. Les organisateurs de ce colloque (l’ULB et l’Ecole Decroly) vous présentent, au travers de ce site, la démarche générale qu’ils ont suivie, la structure de la journée du 25 avril, un court résumé de tous les exposés-tables rondes qui vous seront proposés(…). > Site du Colloque Pédagogie Active

Les rencontres pédagogiques d'été

2007-04-27T00:36:00.000-07:00

Ces rencontres constituent un modèle de rencontres dont je ne connais pas l'équivalent en France et que les Petits Débrouillards gagneraient sans doute à reprendre. Il s'agit de rencontres organisées à la fin de l'été et qui réunissent un peu plus de 200 personnes. Une bonne douzaine de stages sont proposés autour de thèmes très différents :
* des stages intellectuels (ex: réfléchir sur l'approche pluridisciplinaire des sciences) ;
* des stages manuels (ex: peinture, travaux manuels) ;
* des stages corporels (ex: théâtre, clown).
Ces stages durent 3 à 6 jours. Les enfants sont pris en charge comme en centre de vacances, mais retrouvent les parents en dehors des moments de stage. Le soir, on organise des conférences, des fêtes, des spectacles.
Type de public: beaucoup d'enseignants, en général des gens sensibles à des questions sociales.
Bref, ce concept allie les vacances, la réflexion, la famille et le plaisir d'être ensemble. L'ambiance y est très agréable. On y rencontre des personnalités différentes exerçant des métiers très divers et tous passionnés.
L'association belge "Changement pour l'égalité" organise ces rencontres depuis 36 ans. Ses responsables sont disposés à aider les Petits Débrouillardes pour organiser une forme équivalente de rencontres en France.
Michel GOLDBERG

Petit clin d'oeil aux Sokoristes Groenlandais!

2007-04-26T10:07:00.000-07:00

>le lien vidéo

Faille d'un système éducatif

2007-04-26T10:01:00.000-07:00

L'enseignement belge se compose d'un enseignement officiel (de l'Etat) et d'un enseignement catholique (représentant plus de la moitié des établissements). Il n'existe pas de carte scolaire.Ces deux systèmes sont financés par des fonds publiques. La Constitution Belge confère une liberté à l’enseignement et permet un choix de l’école, de méthodologie différenciée pour les familles. Cette liberté institutionnelle est donc extrêmement décentralisée. Cette double orientation a généré en Belgique un système de quasi «marché scolaire » qui a engendré beaucoup d’inégalités, a même accru les inégalités sociales de départ, et plus particulièrement dans le système francophone. Ce résultat suscite depuis de nombreuses actions et réactions sur les « nouvelles méthodes », l’apprentissage, aussi bien dans l’éducation « formelle »(établissements scolaires) que dans l’éducation permanente (ASBL – Association Sans But Lucratif) … Le système éducatif est devenu le "siège" du combat de toutes ces organisations.

Art. 24 de la constitution belge
§ 1er. L'enseignement est libre; toute mesure préventive est interdite; la répression des délits n'est réglée que par la loi ou le décret. La communauté assure le libre choix des parents. La communauté organise un enseignement qui est neutre. La neutralité implique notamment le respect des conceptions philosophiques, idéologiques ou religieuses des parents et des élèves. Les écoles organisées par les pouvoirs publics offrent, jusqu'à la fin de l'obligation scolaire, le choix entre l'enseignement d'une des religions reconnues et celui de la morale non confessionnelle.(…)
§ 3. Chacun a droit à l'enseignement dans le respect des libertés et droits fondamentaux. L'accès à l'enseignement est gratuit jusqu'à la fin de l'obligation scolaire. Tous les élèves soumis à l'obligation scolaire ont droit, à charge de la communauté, à une éducation morale ou religieuse.(…)

Rapport PISA Belgique

2007-04-26T09:28:00.000-07:00

PISA désigne le "Programme international pour le suivi des acquis des élèves" auquel participent 32 pays, avec la coordination de l'OCDE; Ce programme a pour ambition de mesurer les connaissances et les compétences acquises par les jeunes de 15 ans. Cette enquête a lieu tous les trois ans (2000, 2003, 2006). Les résultats de l'étude PISA en Belgique sont très mauvais (même niveau en Allemagne et un peu moins pire en France).
"En Belgique, les tests PISA révèlent des écarts entre élèves autochtones et allochtones qui sont plus élevés qu’ailleurs. Une étude réalisée par l’Aped démontre que cette situation découle principalement du statut social des élèves issus de l’immigration et que les facteurs proprement ethniques, culturels ou linguistiques sont faibles (en Flandre) ou négligeables (en Communauté française de Belgique). Ceci a des implications cruciales quant aux politiques à mettre en oeuvre pour s’attaquer à la position peu enviable de notre pays dans les statistiques internationales."
> lien au rapport de 2004

Programme du jeudi 26 avril...

2007-04-26T08:36:00.000-07:00

Aujourd'hui, journée à Bruxelles...

Le matin, rencontre avec Rudi Wattiez (secrétaire général du CGé, professeur de langues et linguiste) et Benoît Galand (psychologue, enseignant et formateur) de l'ASBL: "Changement pour l'égalité". Le midi, déjeuner dans un restaurant Turc (Iskander et Archan...miam! miam!), petit tour au jardin botanique à l'heure de la sieste et rendez-vous avec Antonio, Fatima, Nicole et Marc des Petits Débrouillards Bruxellois...

l'Université Libre de Bruxelles...

2007-04-26T08:31:00.000-07:00

L'histoire de l'Université libre de Bruxelles est étroitement liée à celle de la Belgique. En effet, lorsqu'en 1830 les 9 provinces qui s'étaient détachées du Royaume des Pays-Bas formèrent l'État belge, trois universités d'État existaient dans le pays: celles de Gand, de Liège et de Louvain. L’université de Bruxelles ne fut crée qu’en 1836.
Au moment de son inauguration, l'ULB comptait 96 étudiants. Aujourd'hui, ils sont plus de 18 000. Le nombre de facultés et d'écoles s'est, lui aussi, rapidement multiplié, pour répondre à l'apparition de disciplines nouvelles et aux spécialisations de plus en plus nombreuses.
Aujourd'hui, l'ULB englobe plusieurs hôpitaux académiques et gère des parcs industriels à vocation de recherche.
La recherche représente pour l'ULB un élément capital de son activité, indissociable de l'enseignement et indispensable à son évolution. Depuis plusieurs années, l'université est devenue un des partenaires importants de la Commission des Communautés européennes dans le domaine de la recherche. L'ULB compte aussi des historiens, des philologues et des philosophes réputés. Elle occupe également une place d'importance en sciences économiques.

L'Université libre de Bruxelles s’engage à former ses étudiants à une citoyenneté responsable, en passant de l'enseignement à l'apprentissage et en préparant, tout au long de la vie, à un monde en perpétuelle mutation…

>lien avec l'ULB

Ose La Science

2007-04-25T15:47:00.000-07:00

Ose la science est une association (ASBL) de Namur crée il y a 10 ans, avec la volonté de concilier science et éthique et d’intégrer les sciences dans le quotidien…

Deux mots la définisse :
Science : notre univers baigne dans les sciences, les techniques, le progrès médical... Nous sommes plongés dans un monde incroyablement riche en potentialités nouvelles. Nous ne pouvons pas rester indifférents à cela. Nous ne voulons pas non plus rester en dehors de ce monde là. Les connaissances scientifiques ne doivent pas être l'apanage d'un petit nombre. Elles doivent être accessibles à tous. Nous devons tous pouvoir nous intéresser à ce fabuleux essor des sciences pour mieux connaître notre milieu de vie, pour mieux gérer notre santé pour mieux préserver notre terre, pour être des citoyens responsables envers les générations futures. Les débats actuels au sujet du clonage concernent chaque citoyen. Le droit à l'information est primordial. Ne pas rester indifférent aux questions qui se posent relève de notre responsabilité. C'est pour cela que nous voulons promouvoir chez les jeunes le goût des sciences, l'envie d'être acteur, de participer et de se tenir au courant de l'évolution des connaissances.
Ose: car nous avons cette véritable envie de susciter chez les jeunes la joie de découvrir, de créer, d'inventer Ose car nous avons envie que les jeunes puissent avoir confiance en eux-mêmes, qu'ils s'affirment, qu'ils se prennent en charge et surtout qu'ils puissent communiquer les uns avec les autres, qu'ils se risquent à des travaux d'équipe et qu'à travers ce travail en équipe, ils puissent respecter les différences d'intérêt, de compétence Se savoir capable de mener à bien un projet même si on n'est pas le premier de la classe, même si on a des difficultés à s'exprimer ou si on manque de confiance en soi.
Son programme d'activités: Pour tendre vers ces objectifs là, Ose la Science a mis sur pied tout un programme d'activités : les Club Sciences,des journées à thème, « ExpOsons », exposition annuelle de projets scientifiques menés par les jeunes, des stages pendant les vacances scolaires, des camps scientifiques et des séminaires.
> lien au site "Ose la Science"

Mercredi 25 avril

2007-04-25T15:37:00.000-07:00

Aujourd’hui mercredi, nous avons rendez-vous à Namur avec Gérard FOUREZ (doctorat en physique théorique, licence en philosophie et formation en théologie. Il a enseigné aux Facultés Universitaires Notre-Dame de la Paix à Namur, entre autre… et auteur de plusieurs ouvrages : la construction des sciences, apprivoiser l’épistémologie, …) C’est parti, 45 minutes de train et nous voici à Namur, capitale de la Wallonie (3,5 millions d’habitants), depuis le 11 décembre 1986… (ça c’est pour un petit peu d’histoire !) Déjeuner sur Namur après une riche et intense matinée… puis retour sur Bruxelles pour la phase de rédaction!

Habitat

2007-04-25T15:33:00.000-07:00

(...) Maisons de briques ; Référence de mesure en "espace" ou "chambre", privilégié au nombre de m2 ; Un kott = une habitation étudiante, se conjugue sous le verbe "kotter"(...)

Gérard FOUREZ

2007-04-25T15:17:00.000-07:00

J'ai une dette intellectuelle immense envers Gérard Fourez. Cet homme m'a appris à penser sur la place des sciences dans la société. Gérard Fourez est physicien de formation. C'est également un philosphe, un professeur et un prêtre jésuite qui a travaillé durant une longue carrière aux Facultés de Namur en belgique. Il a maintenant 70 ans. Il a rédigé de nombreux ouvrages, dont je ne cite ici que quelques uns parmi les plus connus: La construction des sciences Pour une éthique dans l'enseignement des sciences L'alphabétisation scientifique et technique Nos savoirs sur nos savoirs Apprivoiser l'épistémologie Eduquer : Enseignants, élèves, écoles, éthiques, sociétés. Gérard Fourez m'a aidé à penser les sciences dans leur impact social, ce qui m'a grandement sevi dans mes enseignements. En particulier, il a contribué à clarifier certaines oppositions dans les conceptions des sciences qui s'affrontent dans le champ philosophique: l'opposition vérité/adéquation/efficacité l'opposition scientisme/relativisme l'opposition réalisme/constructivisme l'opposition pensée non-critique/pensée critique de la science. Gérard Fourez a également contribué grandement à la diffusion des conceptions interdisciplinaires en ingénierie, en sciences, et dans l'enseignement. Il a aussi attaché une grande importance aux facteurs souvent négligés que sont le lien social, le plaisir et la joie de travailler et de penser ensemble. Il me semble que les nombreuses contributions de Gérard Fourez peuvent être très utiles pour les personnes impliquées dans les actions des Petits Débrouillards.
Michel GOLDBERG

Jean-Claude GREGOIRE

2007-04-25T15:07:00.000-07:00

Jean-Claude GREGOIRE est le responsable de la mise en place des S.E.C. au sein de l'ULB. Il contribue activement à la transférabilité de ce dispositif sur Bruxelles mais également en Bretagne. Chercheur de renom, il est également quelqu'un de très engagé socialement.
Disciplines et mots clés déclarés : Agronomie générale, Ecologie, Enseignement des sciences, Entomologie, Philosophie des sciences, Phytoparasitologie et phytopathologie, biodiversité, colonisation, controverses, dispersion, invasions biologiques, lutte biologique, traits d'histoire de vie...
> Page de présentation ULB : coordonnées, unités de recherches, projets, prix
> Le site de J.C. GREGOIRE

Sébastien DENYS

2007-04-25T08:30:00.000-07:00

Sébastien Denys a de nombreuses casquettes et entre autre, il est chercheur à l’ULB et membre du Collectif d’Action GénÉthique (CAGE).
Dans le cadre universitaire, il a animé et encadré durant 3ans les Séminaires d’Exploration de Controverses à l’Université Libre de Bruxelles. Ce projet entre dans un projet plus global intitulé « les Loyautés du savoir » qui regroupe plusieurs enseignements et entre autre un module autour des controverses scientifiques à destination des élèves de l’EIB (Ecole Interfacultaire de Bioingéneurs).
Outre son enseignement, à l’ULB, Sébastien est un fervent militant de la lutte contre les OGM. Il fait parti du collectif CAGE qui lutte contre l’introduction du génie génétique dans notre alimentation et plus généralement, dans notre environnement.
>lien avec le CAGE
>lien avec l'ULB

Mardi 24 avril 2007

2007-04-24T15:11:00.000-07:00

Une journée passée à l'Université Libre de Belgique,
en présence de Christiane LANCELOT (Présidente de l'EIB, chercheur en écologie des systèmes aquatiques), Jean-Claude GREGOIRE (Responsable des SEC à l'ULB, chercheur Lutte biologique et Ecologie spatiale) et Sébastien DENYS (animateur des SEC, philosophe des sciences).

Haud LE GUEN

2007-04-24T14:27:00.000-07:00

L’engagement est au cœur de ma réflexion… entre science – société – citoyenneté.
Engagement du citoyen dans la recherche et engagement de la communauté scientifique dans la société civile. La création de nouveaux espaces d’engagements, possible au sein des associations et communs avec différents partenaires, peut passer par de nouvelles actions inscrites dans le rapport science et société. Les Séminaires d’Explorations de Controverses en font partie et nécessitent une adaptationà un environnement non institutionnel, adapté aux pratiques associatives et intégrant un dispositif de formation tout au long de la vie, complémentaire de cafés des sciences, de formations techniques et d’implications diverses… Engagements des différents publics dans l’objet associatif d'une association telle que "Les Petits Débrouillards", à savoir les « usagers » (enfants, familles »), les partenaires, les administrateurs et sympathisants, les salariés (permanents et vacataires), qui nécessitent également de nouveaux espaces, de nouvelles pratiques, de nouvelles relations…

Pour favoriser le dialogue et le partage des connaissances entre le monde scientifique et les différentes composantes de la société civile ; Favoriser l’engagement actif des citoyens dans le système de recherche ; Favoriser l’émergence d’un « tiers secteur scientifique » afin d’accroître les capacités de recherche et d’expertise de la société civile ; Inciter les différents acteurs de la science à développer les dimensions sociétale et culturelle de leurs projets.

Haud LE GUEN, Directrice, Les Petits Débrouillards Bretagne

Emilie GOUET

2007-04-24T14:23:00.000-07:00

Je travaille depuis trois ans et demi chez Les Petits Débrouillards Ile-de-France en tant que Chargée des évènementiels et du développement des partenariats privés. J’ai intégrée cette association d’Education Populaire par choix et suite à mes études universitaires. Après 4 années de faculté de sciences, je ne souhaitais pas intégrer un cursus de recherche, mais plutôt m’orienter dans la vulgarisation des sciences. Après plusieurs stages dans des institutions de vulgarisation des sciences et mon diplôme en communication scientifique, j’ai rejoins Les Petits Débrouillards. La formation Sokori est, pour moi, une ouverture vers l’interculturel et l’international. La possibilité d’explorer dans des pays européens les rapports sciences et société est un « plus » dans mon évolution personnelle et professionnelle. Le projet est orienté vers un projet en particulier : « le séminaire d’exploration de controverses » mis en place au sein de l’ULB (Université Libre de Belgique). L’objet de notre « mission » est l’étude exploratoire de ces SEC mais aussi des autres « structures » qui permettent la diffusion des sciences en Belgique. Outre ces relations, je m’intéresse aussi à l’appréhension par le citoyen "Lambda "de cette manière de faire passer les sciences mais aussi de la manière dont il en tire parti et comment il l’exploite. Comment et pourquoi ce séminaire a-t-il été mis en place ? Est-ce en réponse à un besoin, à une demande ? Qui participe ? A quel niveau ? Quels sont les objectifs de ces controverses ? Les attentes ? Les perspectives ? Existe-t-il d’autres projets de ce type en Belgique ? Quels sont leurs fonctionnements ? Emilie GOUET

Michel GOLDBERG

2007-04-24T13:50:00.000-07:00

Maître de conférences en biochimie, je fais partie d'un laboratoire de biotechnologies. Cependant, ma recherche est atypique pour dans un tel laboratoire car elle porte sur des problématiques éthiques, épistémologiques et didactiques dans l'enseignement des sciences à l'université. J'enseigne l'enzymologie, la bioénergétique et un cours d'éthique du scientifique. Je mets actuellement en place un groupe de recherche sur ces questions à l'Université de La Rochelle. Il est intitulé "Groupe de recherche et d'études sur l'analyse du discours en ingénierie et en sciences" (GREADIS). Il regroupe des biochimistes, des biologistes, des linguistes, des spécialistes de la communication, des philosophes et des politistes. Je suis très intéressé par toute forme d'approche de la pensée critique dans la formation universitaire des scientifiques. C'est pourquoi l'étude des controverses scientifiques, telle qu'elle se pratique à l'université libre de Bruxelles m'intéresse. Je suis également intéressé à la mise en place en France d'un concept de vacances original qui regroupe essentiellement trois aspects: village de vacances, famille (adultes et enfants) et culture (intellectuelle, corporelle, manuelle). Il me seble que Les Petits Débrouillards pourraient reprendre et adapter ce concept en France, en centrant peut-être un peu les activités sur les sciences. Michel GOLDBERG - membre de la mission

Réunion SEC à Brest - 22 avril

2007-04-24T13:36:00.000-07:00

Une réunion de mobilisation des premiers participants aux Séminaires d'Exploration de Controverses s'est déroulée à Brest à destination des adhérents Petits Débrouillards : 30 participants et 8 volontaires. L'objectif arrêté est la conception de un ou deux exposés (forme à définir) illustrant ce que peuvent être les SEC, lors du festival des Explorateurs les 22 et 23 juin à Vannes. Pour ce faire: un après midi de formation à la recherche de documents sur Internet et l'alimentation d'un blog, la définition des thèmes (inné/acquis ; immigration) abordés le 7 mai à Rennes au CAREN, un travail individuel pour enquête, lecture et préparation du "matériel" et une mise en commun durant un wikiwekend. > les infos en ligne sur l'avancée de cette expérimentation

Arrivée de la mission

2007-04-23T15:26:00.000-07:00

Lundi 23 avril - 12h17 en gare de Bruxelles-midi
Point planning, positionnement respectif, répartition des tâches, installation et premier repérage des lieux.
19h - Dîner avec Jean-Claude GREGOIRE au Restaurant "Le St Jacques".
00h30 - Fin de notre première journée

Données linguistiques de Bruxelles-Capitale

2007-04-23T14:58:00.000-07:00

Rappelons que la Belgique fédérale est constituée de trois régions: la Région wallonne, la Région flamande et la Région de Bruxelles-Capitale. Ces régions peuvent être associées respectivement à la Wallonie (au sud), à la Flandre (au nord) et à l'agglomération de Bruxelles (enclavée dans la Flandre).

Conformément à l’article 4 de la Constitution (1994) et la loi du 8 novembre 1962, la Belgique compte quatre régions linguistiques, dont celle de Bruxelles-Capitale. AU NORD, La région de langue néerlandaise (Communauté flamande): 5,9 millions d’habitants (57,6 %) ; AU SUD, La région de langue française (Comunauté française): 3,3 millions d’habitants (32,4 %) ; À L'EST, La région de langue allemande (Communauté germanophone): 70 472 habitants (0,69 %) ; la VILLE DE BRUXELLES
La région de Bruxelles-Capitale est bilingue.
(...) La langue de la scolarité
La langue dans laquelle s’est faite la scolarité ou la langue dans laquelle le dernier diplôme a été obtenu détermine le «rôle linguistique» au sein des diverses fonctions publiques fédérales, régionales et communales, notamment dans la région bilingue de Bruxelles. Afin de préserver l’équilibre linguistique, certains examens de recrutement ou de promotion ne sont accessibles qu’à des candidats de l’un ou de l’autre rôle linguistique. Notons, par exemple, qu’à Bruxelles les juges n'ont le droit de siéger que dans la langue de leur diplôme.
L’Administration est conçue en réseaux linguistiques parallèles.
L'affichage public. À Bruxelles-Capitale, c’est le bilinguisme obligatoire pour les inscriptions publiques, sauf celles relevant de la Communauté française ou de la Communauté flamande.

> accès site d'information

Imbroglio, résumé du projet existant

2007-03-26T19:35:00.000-07:00

Les loyautés du savoir
Les positions et responsabilités des sciences et des scientifiques dans un état de droit démocratique
Pôles d'attraction interuniversitaires V/16
Recherche effectuée dans le cadre du programme Pôlesd'attraction interuniversitaires pour le compte de l'Etat belge,Politique scientifique fédérale.

Si personne ne conteste que les sciences et technologies ont un impact général et décisif sur nos vies, nos sociétés et nos environnements, il est par contre surprenant de voir persister la thèse du partage selon laquelle la science se borne à établir des "faits" à partir desquels la délibération politique a pour responsabilité de déterminer des "valeurs". Cette thèse ne permet finalement pas de rendre compte des multiples enchevêtrements dynamiques entre science ("nature") et société ("culture") qui ont été portés à la lumière du jour tant par l'expérience concrète et pratique des sciences et les travaux de certains penseurs de la science (comme p.ex. Foucault, Serres, Stengers et Latour) que par des mouvements de contestation sociale (en matière p.ex. de biogénétique, d'environnement, de 'cloning', etc.).
La présente recherche a donc pour objectif général de concevoir l'activité scientifique et technique dans un Etat de droit démocratique. Théoriquement, il s'agit de repenser les rapports entre sciences et société par le biais de l'étude inter- ou transdisciplinaire de deux cas de figure actuels (l'homme corrélé et la biotechnologie et la question de la sécurité alimentaire). Juridiquement, il s'agit ainsi de poser et définir l'exigence et les limites de la médiation juridique par rapport aux activités scientifiques et techniques. D'un point de vue politique et constitutionnel il faudra, par rapport à ces mêmes activités, concevoir des nouvelles formes de représentation, de mise en balance de pouvoirs et de tansparance. A partir de l'éthique il faudra faire le point sur les nombreuses frictions entre pratiques scientifiques et questions éthiques.
http://www.imbroglio.be

Que veut dire Imbroglio?

2007-03-26T19:22:00.000-07:00

Imbroglio n.m.
Pièce de théâtre dont l'intrigue est très compliquée. Plus généralement, le mot désigne une situation très embrouillée, très complexe, dans laquelle il est difficile de se retrouver.
http://www.lettres.net/files/imbroglio.html

Controverse scientifique

2007-03-11T13:21:00.000-07:00

La controverse scientifique, est une discussion et un débat sur une question scientifique ou technique qui suscite des opinions ou des interprétations divergentes.
Elle se caractérise par la division persistante et publique de plusieurs membres d’une communauté scientifique qui soutiennent des arguments contradictoires dans l’interprétation d’un phénomène donné. Une situation d’incertitude est créée d’une part par la recherche scientifique et d'autre part par lesenjeux sociaux de ces recherches. Toutes les controverses, des plus anciennes aux plus récentes suivent un même fil conducteur : interroger les rôles respectifs de la rationalité du chercheur et des conventions et croyances sociales dans la construction des connaissances scientifiques. L’étude d’anciennes controverses est donc nécessaire à l’évolution des idées scientifiques et constitue un modèle pour appréhender les controverses actuelles. Ces dernières sont devenues publiques et n’ont fait que se multiplier et s’intensifier dans le débat démocratique des sociétés industrialisées.
Les exemples de controverses récentes montrent les problèmes qui se posent lorsqu’il y a superposition d’incertitude scientifique , de stratégies divergentes des acteur et d’une forte mobilisation sociale, car cela crée des situations de crise.

Lancement des SEC en Bretagne

2007-03-11T07:54:00.000-07:00

Après le passage de Sébastien DENYS au printemps 2006 à Rennes, c'est Jean-Claude GREGOIRE (U.L.B.) qui a animé les échanges sur les séminaires d'exploration de controverses. La Discussion entre organisateurs potentiels enseignants ou militants "Petits Débrouillards" a porté sur les attentes de séminaires d'exploration de controverses et de leur transposition en Bretagne.
- Pour le premier aspect on confirme largement l'idée que l'intérêt majeur du séminaire est de permettre à ses participants de mettre en place une cartographie de la controverse étudiée (importance d'Internet qui contient toujours différents plans ou angles d'attaque d'un même problème). L'importance est soulignée, de la perspective pour chaque groupe d'avoir une échéance de présentation publique (sous quelque forme que ce soit) qui permet à la fois d'arrêter le travail et place le groupe dans une perspective positive.
- Pour le second point plusieurs pistes sont données : trouver des participants de "société civile" à l'issue de "café des sciences", stimuler en interne des "Petits Débrouillards", étudiants de l'IUFM, du CAREN, des groupes de volontaires...

Invitation S.E.C. en Bretagne

2007-03-11T07:50:00.000-07:00

Jean Rostand

2007-03-07T12:08:00.000-08:00

Paris 1894 - Ville-d'Avray 1977
Biologiste et écrivain français. Fils d'Edmond ROSTAND.

Il a partagé sa vie entre l'expérimentation scientifique et l'activité littéraire. Ses recherches portaient en particulier sur la parthenogénése artificielle, la gynogenese, le doublement des chromosomes par le refroidissement de l'oeuf, les anomalies héreditaires ou acquises des crapauds et des grenouilles, la conservation des cellules.
Il a publié plus de cinquante volumes, comprenant des ouvrages de pure science, des essais de psychologie et de morale, des études historiques, des ouvrages de synthése, des pensées philosophiques, des biographies...
Il a eu le mérite de faire connaitre au grand public la science de l'hérédité ou génétique. Il s'est attaché à clarifier et à diffuser les notions fondamentales de la biologie afin de montrer la valeur culturelle de cette science et sa portée humaine. Aussi en 1960 le prix KALINGA (Prix international de vulgarisation scientifique) a-t-il couronné l'ensemble de son oeuvre.

« La science a fait de nous des dieux avant même
que nous méritions d'être des hommes »
J.Rostand
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